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La place du formateur et des pédagogues à l'ère de l'IA

Une formation-réflexion pour interroger ce que l'IA change vraiment dans les métiers de la transmission, et reconstruire une posture professionnelle solide.

Quand vos apprenants ont déjà une IA dans leur poche, qu'apporte encore le formateur ? Cette formation outille les pédagogues pour répondre, avec lucidité, sans nostalgie, sans technobéatitude.

  • Modalité : présentiel ou distanciel
  • Groupe : de 12 à 100+ personnes selon le format
  • Approche : formation-réflexion, pas tutoriel d'outil
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L'enjeu

L'IA générative ne bouscule pas seulement les outils des formateurs et ingénieurs pédagogiques. Elle bouscule leur rôle, leur légitimité, et la nature même de l'apprentissage. Trois ruptures silencieuses sont déjà à l'œuvre :

  • Le travail de conception change : on ne produit plus, on fait produire, on relit, on arbitre.
  • Le rapport cognitif des apprenants se transforme : réponse immédiate, perte de la friction intellectuelle, risque d'apprentissage superficiel.
  • Un tiers pédagogique permanent s'installe dans la salle : l'IA est là, qu'on le veuille ou non, accessible 24/7 à tous les apprenants.

Le risque, ce n'est pas que les pédagogues soient remplacés. C'est qu'ils se mettent eux-mêmes hors-jeu, faute d'avoir pris le temps de réfléchir à ce qui change réellement.

Une formation-réflexion, pas un tutoriel d'outil

Vous trouverez ailleurs des formations sur Copilot, ChatGPT, Claude ou Gemini. Celle-ci prend de la hauteur. Elle s'adresse à celles et ceux qui sentent que le sujet IA mérite mieux qu'un guide d'utilisation, et qui veulent reposer les bonnes questions avant de courir derrière la dernière fonctionnalité.

Ce que vous en retirerez

01

Une lecture lucide

Comprendre ce que les IA font, ce qu'elles ne font pas, et démonter les idées reçues qui circulent dans le monde de la formation.

02

Une posture réaffirmée

Sortir des deux impasses (techno-béatitude et techno-rejet) pour reconstruire une posture pédagogique tenable et défendable.

03

Votre valeur ajoutée

Identifier ce qui reste irréductiblement humain dans la pédagogie, là où aucune IA ne pourra prendre votre place.

04

L'esprit critique en bandoulière

Outiller vos apprenants, et vous-même, face à l'IA, pour transformer un risque de paresse intellectuelle en opportunité de discernement.

Pourquoi cette formation

Une vraie prise de hauteur

Pas un tutoriel de plus. Une formation qui prend le temps de poser les bonnes questions, celles que la course aux outils empêche d'aborder.

Adossée à des sources solides

Études du MIT sur la dette cognitive, recherches en sciences cognitives, sociologie de la technologie, exemples documentés. On pense, on argumente, on cite.

Format dialogique

L'animation est elle-même un parti pris pédagogique : questionnement, débat, codéveloppement. On ne reçoit pas un cours : on le construit ensemble.

Concrète malgré tout

Les questions philosophiques deviennent des outils : checklist d'autodéfense pédagogique, repères de posture, méthodes pour faire vivre la réflexion en équipe.

Programme indicatif

Articulé autour de trois temps qui suivent la marche de la réflexion : comprendre ce que l'IA est vraiment, mesurer ce qu'elle change dans la chaîne pédagogique, et repenser sa posture professionnelle. Le programme s'adapte à la durée choisie, à la maturité du public et au niveau de profondeur souhaité.

Volet 1

Ce que les IA font, ce qu'elles ne font pas

Démonter les mythes pour penser juste. Sans bons concepts, pas de bonne réflexion.

L'illusion de la neutralité de la technologie

  • Pourquoi les IA génératives ne sont pas un miroir neutre du monde.
  • Biais des données d'entraînement, biais culturels, biais politiques : exemples documentés (Gemini, DeepSeek, voitures autonomes).
  • Qui est responsable de ce que dit une IA ? Développeur, régulateur, utilisateur ?

Vérité, hallucinations, sources

  • L'IA n'est pas un « super Google ». Elle calcule des probabilités.
  • Trois idées reçues à démonter : l'IA « cherche dans Google », l'IA « connaît ses sources », l'IA « sait ce qu'elle dit ».
  • Pourquoi nous forçons l'IA à mentir, et comment l'éviter.

Le prompt comme compétence intellectuelle

  • Le prompt n'est pas une recette : c'est de la rhétorique appliquée aux IA.
  • Choix des mots, clarté de la pensée, intention pédagogique, nuance, relance.
  • Provoquer des réponses moins probables, et sortir du « centre mou » statistique.

Volet 2

L'IA dans la chaîne pédagogique

Mesurer ce qui change vraiment : dans le travail, dans l'apprentissage, dans la salle de formation.

Trois enjeux pour l'éducation et la formation

  • Changement de la nature du travail : produire / faire produire, relire, décider.
  • Changement du rapport cognitif : perte de la friction intellectuelle, risque d'apprentissage superficiel (étude MIT, juin 2025).
  • L'IA comme tiers pédagogique permanent : disponible 24/7, personnalisée, omniprésente dans le quotidien des apprenants.

Quatre figures de l'IA dans la posture pédagogique

  • L'IA comme tiers pédagogique permanent.
  • L'IA comme simulacre d'expertise : elle nous dit ce qu'on a envie de lire.
  • L'IA comme outil de confort cognitif : elle réduit l'inconfort intellectuel et les efforts.
  • L'IA comme producteur de moyenne : elle gomme les marges et nous pousse à penser comme tout le monde.

L'IA dans le processus pédagogique

  • Ingénierie de formation, ingénierie pédagogique, pilotage : où elle aide réellement.
  • Trois facettes complémentaires : produire, relire, rechercher.
  • Cas d'usages réels et leurs angles morts : analyse de verbatims, vérification de cohérence, veille, parangonnage.

Volet 3

Repenser sa posture, défendre sa valeur

Sortir grandi du choc, plutôt que d'essayer de l'esquiver. Reconstruire ce qu'est être pédagogue, aujourd'hui.

L'esprit critique comme compétence pédagogique centrale

  • Pourquoi l'esprit critique devient la compétence indispensable à l'ère des IA.
  • Former au discernement : une mission qui dépasse le formateur individuel.
  • Outiller ses apprenants face au risque de paresse intellectuelle.

Checklist d'autodéfense pédagogique

  • Quand un apprenant utilise l'IA : comprend-il ce qu'il a produit ? Peut-il défendre ses choix ? L'IA a-t-elle remplacé ou soutenu sa réflexion ?
  • Quand le pédagogue utilise l'IA : où est ma valeur pédagogique ? Est-ce que j'utilise l'IA pour faire mieux, ou pour éviter l'effort intellectuel ?
  • Une grille de lecture pour redonner à l'humain la place qui lui revient.

Ce qui reste irréductiblement humain

  • L'IA fait des phrases. Elle ne fait pas de pédagogie : elle ne lit pas une salle, ne capte pas un doute, ne décide pas du moment juste.
  • Réaffirmer la posture, le jugement, l'intention pédagogique comme cœur du métier.
  • Dialogue final : chacun formule ce qu'il garde, ce qu'il abandonne, et ce qu'il va défendre.

Pour qui ?

Formateurs, ingénieurs pédagogiques, enseignants, responsables formation, dirigeants pédagogiques. Particulièrement adapté aux profils qui veulent prendre le temps de la réflexion plutôt que de courir derrière les outils, et qui sentent que le sujet IA mérite mieux qu'un guide d'utilisation.

Choisissez votre format

Quatre formats pour s'adapter au contexte : une intervention pour donner un cap, un atelier pour aller dans la pratique, ou une masterclass pour une promotion. Et toujours la possibilité d'un format sur-mesure.

Conférence

Donner un cap

Sur devis

Une intervention dense pour faire prendre de la hauteur à un grand groupe : équipes pédagogiques, séminaires, journées de rentrée, conventions.

Le plus demandé

½ journée

1 500 €

Le format de référence pour une équipe pédagogique : les concepts clés, les premiers ateliers réflexifs et la checklist d'autodéfense.

Approfondi

1 journée

2 400 €

Pour aller au bout de la démarche : temps de mise en perspective, ateliers de codéveloppement, repositionnement collectif de la posture.

Masterclass

Pour une promotion

Sur devis

Une masterclass à distance ou en présentiel, intégrée à un programme de formation de formateurs ou un cursus universitaire.

Sur-mesure

Cycle de réflexion ou intervention récurrente

Vous voulez installer une vraie dynamique de réflexion dans la durée, ou intervenir régulièrement dans un cursus ? Nous co-construisons le dispositif et son ancrage sur plusieurs sessions.

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30 minutes pour cadrer votre besoin, votre public, le bon format et la bonne profondeur de réflexion.

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